تتضمن أنواع أنشطة التعلم النشط مجموعة متنوعة من الأنشطة التي يمكن أن تُنفذ إما بشكل فردي أو ضمن مجموعات. يستخدم المعلمون العديد من الوسائل التعليمية وأوراق العمل، حيث يركز التعليم النشط على تطوير مهارات التفكير وحل المشكلات والعمل الجماعي، بدلاً من الاعتماد على الحفظ والتلقين.
ما هو التعلم النشط؟
يمثل التعلم النشط فلسفة تربوية تهدف إلى زيادة حماس المتعلمين، مما يشجعهم على المشاركة الفعالة في التعلم من خلال التفاعل، والبحث، والتجريب، مما يعزز من استقلاليتهم في اكتساب المعلومات وتطوير المهارات والقيم.
اقرأ المزيد هنا:
أنواع أنشطة التعلم النشط
1- أنشطة التنوير
- تهدف هذه الأنشطة إلى تهيئة المتعلمين نفسيًا للاستعداد للتعامل مع الدورات الدراسية الجديدة.
- كلما تميزت الأنشطة بالابتكار والجاذبية، زادت رغبة المتعلمين في التعلم، بما في ذلك قراءة مقاطع من مصادر خارجية تتعلق بالموضوع.
2- أنشطة التطوير
- هذه الأنشطة تشكل المحور الرئيسي للدرس خلال هذه المرحلة.
- تحويل الأهداف السلوكية إلى مواقف تعليمية يتطلب ممارسة تعلم هذه المواقف.
- تساعد هذه الأنشطة على توسعة معرفة المتعلمين ومهاراتهم العاطفية والأساسية.
- أمثلة على أنشطة التطوير تشمل كتابة فقرة، تحليل نص، إعداد خرائط، أو رسومات بيانية.
- توزيع هذا المحتوى بشكل مناسب داخل الصف.
- تيسير المقارنات والموازنات.
- إيضاح وتفسير الظواهر والأحداث.
- تصميم جداول، أشكال، وأسئلة متنوعة.
3- النشاط النهائي
يهدف هذا النشاط إلى التأكد من تحقيق الأهداف السلوكية المخطط لها وضمان فهم المتعلم للمفاهيم بشكل يتطلب منه تركيزًا خاصًا.
الحوار والمناقشة
- تعتبر هذه الطريقة، التي استمدت جذورها من فلسفة سقراط، ضرورية لتحفيز تفكير الطلاب ومشاركتهم، مما يتيح لهم فرصًا لطرح الأسئلة ومناقشة الأفكار بشكل يراعي آراءهم.
- تعتمد هذه الطريقة على جمع المعلومات والتحليل، بالإضافة إلى تشجيع المناقشات الصفية، مما يؤدي إلى فهم أعمق للمواد.
- تتألف هذه الطريقة من ثلاث خطوات متداخلة: التحضير للمناقشة، إجراء المناقشة، تقييم النتائج.
- في كل جلسة، يقوم المعلم بتوجيه الطلاب للبحث عن إجابات من المصادر المتاحة، وتسجيل ملاحظاتهم استعدادًا للنقاش.
- في الجلسة، يقوم كل طالب بعرض المعلومات التي جُمعت، ويتبادل الطلاب إجاباتهم تحت إشراف المعلم.
ما يجب أن يأخذه المعلم بعين الاعتبار
- التخطيط الدقيق للدروس لضمان تركيز النقاش على أهداف معينة لتوفير الوقت.
- تقدير الاختلافات الفردية بين الطلاب وإتاحة الفرص للجميع للمشاركة.
- يجب على المعلم تحفيز الطلاب، وتوجيه إشادة بعملهم، واحترام مقترحاتهم.
العصف الذهني
- العصف الذهني هو ممارسة شائعة تهدف إلى طرح المشكلات وتحليلها من أجل الوصول إلى حلول مبتكرة.
- يعتبر العصف الذهني إحدى الطرق العديدة لتعزيز التفكير والإبداع، حيث تم تطوير عدة طرق مختلفة حول العالم.
- تُستخدم هذه التقنية كوسيلة لجمع الأفكار لحل المشكلات المتنوعة، وتهدف إلى زيادة القدرات العقلية لدى الأفراد.
أهداف جلسة العصف الذهني
- تطوير حلول ابتكارية للمشكلات.
- استكشاف مشكلات جديدة.
- تحفيز إبداع الطلاب وأفكارهم.
- يمكن استخدام هذه الطريقة خلال المرحلة الثانية من عملية الابتكار، والتي تشمل تحديد المشكلات وتوليد الأفكار.
مبادئ استخدام العصف الذهني
تعتمد ممارسة العصف الذهني على مبدأين رئيسيين:
1- تأجيل الحكم على القيمة الإبداعية
- يجب التأكيد على أهمية تأخير الحكم على الأفكار المطروحة لتشجيع العفوية وتوليد الأفكار.
- حيث يشعر الناس بالراحة لإبداء أفكارهم في بيئة خالية من النقد.
2- زيادة عدد الأفكار المقترحة
يعتبر زيادة الكم من الأفكار المقترحة كوسيلة لتعزيز الجودة، حيث تعزز فكرة جماعية الأفكار الشائعة التي يمكن أن تؤدي إلى حلول مبتكرة.
القواعد الأساسية للعصف الذهني
- يتطلب تجنب نقد الاقتراحات المقدمة، مما يضمن بيئة مفتوحة للأفكار.
- تشجيع التفكير الحر والقبول بجميع الآراء، يوسع من فرصة إيجاد حلول متنوعة.
- ضرورة توسيع عدد الأفكار المطروحة، فكلما زادت الأفكار كانت هناك فرصة أكبر للتوصل إلى حلول مبتكرة.
- العمل على تحسين أفكار الآخرين، يعزز التفاعل ويحفز الابتكار.
كما يمكنك الاطلاع على مقالنا عن:
حل مشكلات أنشطة التعلم
- يشير مفهوم حل المشكلات إلى سلسلة من الأنشطة التي ينفذها الفرد مستخدمًا المعلومات والخبرات السابقة لتجاوز التحديات بأساليب مبتكرة.
- تعتمد أساليب حل المشكلات على إبقاء المتعلم تحت ضغط واقعي، مما يحفزه للوصول إلى حالة توازن معرفي.
- حدد Reitman خمسة أنواع من الأسئلة وفقًا لمدى وضوح الهدف والبيانات المعطاة.
تخطيط الحل
- تشمل هذه المرحلة الاقتراحات المتعددة للاختيارات.
- تصفية البدائل وفقًا لمعايير متاحة تساعد في اتخاذ القرار النهائي.
- طرفية هذه المرحلة تشمل وضع نماذج للحلول من خلال جهود تحليلية.
المهارات المطلوبة لتخطيط الحل
يمكن تلخيص المهارات الأساسية في هذه المرحلة كما يلي:
- تحديد المعارف والمهارات اللازمة لكل بديل.
- وضع قائمة بالموارد والخبرات اللازمة.
- تحديد المهارات المطلوبة لحل المشكلات بنجاح.
- استخدام رموز وإشارات للدلالة على المجالات.
- تطبيق خطوات الاختبار والتحقق من الحلول.
اختبار الحل والتحقق منه
تتضمن هذه المرحلة اختبار البدائل المحورية التي تم دراستها للتحقق من كفاءتها، ويمكن تلخيص المعايير كما يلي:
- تحديد البدائل بدقة وكفاءة.
- تطوير نماذج الأداء وفقًا لنتائج التجربة.
- تقييم البدائل من منظور الأداء العملي.
الشروط الواجب تحقيقها لاختبار الحل
تتضمن الشروط الضرورية لضمان نجاح الاختبار ما يلي:
- توفر بدائل بدقة في الصياغة.
- وجود نماذج بديلة قابلة للتطبيق.
- تقديم الحلول اللازمة واختبار الموارد المطلوبة.
- توزيع الخطوات المؤدية للاختبار.
- تحديد النتائج المرجوة بشكل دقيق.
دور المعلم في العملية
- تحضير المواد والخبرات اللازمة للتجربة.
- تنظيم بيئة الاختبار اللازمة.
- ضمان فاعلية خطة التجريب.
- تحديد مواعيد للتقييم والمتابعة.
- قياس الأداء وتقديم الملاحظات والمقترحات اللازمة.
لمزيد من المعلومات، يمكنك الاطلاع على:
المشكلة.