استراتيجيات التعلم التعاوني PDF، لطالما قيل أن “رأسان أفضل من رأس واحد”، وهو ما يتجلى بشكل واضح في أمثلة التعاون الناجح في التاريخ الحديث، مثل التعاون بين واتسون وكريك أو بايج وبرين، مؤسسي شركة جوجل.
التعليم التعاوني
تميل الفرق إلى التعلم من خلال “النقاش، توضيح الأفكار، وتقييم آراء الآخرين”، وينتج عن ذلك عادة احتفاظ أفضل بالمعلومات في الذاكرة طويلة المدى.
تظهر الأبحاث التي أجراها ويب أن الطلاب الذين شاركوا في التعلم التعاوني في المسائل الرياضية قد حققوا نتائج متفوقة مقارنة بالطلاب الذين عملوا بشكل منفرد. علاوة على ذلك، فإن الطلاب ذوي مستويات الإنجاز المنخفض شهدوا تحسنًا ملحوظًا عند العمل في مجموعات متنوعة.
يعتبر فيجوتسكي كثيرًا ما يُشار إليه على أنه رائد “التعلم التعاوني أو الاجتماعي”. لقد تحدى فيجوتسكي الفهم التقليدي في التعليم من نواحٍ متعددة، حيث دعا المعلمين إلى تقييم قدرة الطلاب على حل المشكلات بدلاً من فقط استيعاب المعلومات.
ترتبط فكرة التعلم التعاوني بشكل وثيق مع مفهوم “منطقة التنمية القريبة” الذي طرحه فيجوتسكي، حيث يأخذ بعين الاعتبار ما يمكن أن ينجزه الطالب بمساعدة زملائه أو البالغين. من خلال التوجيه نحو هذا النموذج التعليمي، يمكننا تعزيز وعي الطلاب بمفاهيم جديدة.
تابع أيضًا:
استراتيجيات التعلم التعاوني
سنقدم الآن عشر نصائح حول التعلم التعاوني واستراتيجيات فعالة للمعلمين، لذا تابع القراءة.
تحديد أهداف المجموعة بوضوح
يتطلب التعلم التعاوني الفعال وضع أهداف واضحة للمجموعة، بالإضافة إلى مسؤولية الأفراد، مما يعزز التركيز على المهمة، ومن الأفضل تحديد الأهداف والغايات قبل الشروع في أي مهمة.
الاحتفاظ بحجم مجموعات متوسط
غالبًا ما تفتقر المجموعات الصغيرة، التي تتكون من ثلاثة أفراد أو أقل، إلى التنوع اللازم. بينما يمكن أن تؤدي المجموعات الكبيرة جدًا إلى عدم مشاركة جميع الأعضاء بشكل فعال، لذا تعتبر المجموعات بحجم متوسط (من أربعة إلى خمسة أفراد) هي الخيار الأمثل.
إنشاء قواعد جماعية مرنة
تشير الأبحاث إلى أن جودة التفاعلات تؤثر بشكل كبير على فعالية التعلم التعاوني. وقد أظهرت دراسات سابقة أن المعايير يمكن أن تتأثر وتُبقي دون مراجعة. في حال ظهور قاعدة غير مناسبة، يمكن إنجاز تغيير من خلال تدوير الأعضاء أو استخدام معلومات جديدة لتطوير معايير جديدة.
تذكر أنه يلزم وجود قواعد مرنة، يجب أن تتكيف وفقًا للاحتياجات والمواقف المتغيرة، حتى لا تصبح المجموعات جامدة أو متسامحة أو تنشر انقسامات فرعية.
بناء الثقة وتعزيز التواصل المفتوح
التواصل الفعال داخل الفرق ضروري، فبناء الثقة يعتبر عاملاً رئيسيًا. بالإضافة إلى ذلك، يجب معالجة أي قضايا عاطفية أو شخصية على الفور قبل المضي قدمًا.
يجب أن تتضمن المهام تشجيع الأعضاء على توضيح المفاهيم بالتفصيل لبعضهم البعض، حيث أظهرت الدراسات أن الطلاب الذين يقدمون تفسيرات معقدة ويتلقونها يستفيدون أكثر من التعلم التعاوني، لذا يُعتبر التواصل المفتوح ركيزة أساسية.
للمهام الكبيرة، قم بتوزيع الأدوار داخل المجموعة
لتبسيط المهام المعقدة، يمكن تقسيمها إلى مهام فرعية، مما يسهم في تقليل الوقت المستغرق. على سبيل المثال، في صف العلوم، تولى طلاب الصف الخامس أدوار مثل قائد المجموعة، والمسجل، والمراسل، ومدقق الحقائق، ويمكن للطلاب التبديل بين الأدوار بناءً على الانقسامات أو الموضوعات.
تطبيق اختبارات قبلية وبعدية
تعتبر الاختبارات القبلية والبعدية وسيلة فعالة للتأكد من أن المجموعة تتعلم سويًا. يعتمد العديد من الباحثين على هذه الطريقة لمعرفة ما إذا كانت المجموعات قد حققت تقدماً، كما يوفر التقييم للفريق هدفًا للعمل من أجله.
من الضروري أيضًا أن يكمل الأفراد استطلاعات الرأي لتقييم أداء المجموعة. يُعتبر “استخلاص المعلومات” عنصرًا حيويًا في عملية التعلم، حيث يسمح للأفراد بالتأمل في التجربة التعليمية الجماعية.
اعتبار عملية التعلم جزءًا من التقييم
بحثت العديد من الدراسات، بما في ذلك تلك التي أجراها روبرت سلافين في جامعة جونز هوبكنز، عن كيفية مساهمة التعلم التعاوني في تطوير المهارات الاجتماعية والشخصية للأطفال. وقد أشار الخبراء إلى أن الآثار الاجتماعية والنفسية التي تؤثر على تقدير الذات والتنمية الشخصية لا تقل أهمية عن التجربة التعليمية نفسها.
في سياق التقييم، من المفيد أن يُشجع الطلاب على تقييم جودة المناقشات والمشاركة والالتزام بمعايير المجموعة، مع تقديم التعزيزات المناسبة للمجموعات الأصغر. ويجب أن توفر عملية التقييم نفسها دافعًا للطلاب لتعلم كيفية العمل في مجموعات.
النظر في استخدام استراتيجيات متنوعة، مثل تقنية بانوراما
تُعد استراتيجية بانوراما إحدى الوسائل الفعالة لتحسين التفاعلات الاجتماعية في التعلم ودعم التنوع، وتتضمن توزيع المهام إلى مهام فرعية حيث يقوم الأفراد بالبحث في مناطقهم المعينة. يمكن للطلاب ذوي الاهتمامات المتشابهة من مجموعات مختلفة الاجتماع معًا لمناقشة الأفكار.
يسمح هذا النوع من التعاون للطلاب بأن يصبحوا “خبراء” في المواضيع الخاصة بهم، ومن ثم يعود الطلاب إلى مجموعاتهم الأصلية لنقل المعرفة إلى الآخرين. تشمل الاستراتيجيات المستخدمة مجموعات الطنين، وجولات روبن، والمناقشات في أجواء مريحة.
توفير بيئة تقلل من القلق
عند استكشاف مفاهيم صعبة، يمكن أن يمثل التعلم الجماعي مصدر دعم قوي، حيث يُستخدم الدعابة بشكل شائع لتخفيف التوتر، مما يساهم في خلق جو تعليمي مريح يسمح بتجارب تعليمية إيجابية.
إنشاء تفاعلات داخل المجموعة
تُعتبر جودة المناقشات مؤشرًا على نجاح المجموعة؛ لذا يقع على عاتق المدربين عرض نماذج لأساليب العمل في المجموعات الناجحة. من الضروري أن يعمل الطلاب سويًا في المهام وصيانة المجموعة، ويجب أن تلعب الأدوار دورًا في نمو المجموعة.
تشمل المهام الأدوار التالية:
- فتح النقاشات.
- توضيح النقاط.
- تلخيص الأفكار.
- معالجة الافتراضات الصعبة.
- تإنسيق أو البحث عن المعلومات.
- الوصول إلى توافق.
تشمل صيانة المجموعة الحفاظ على الانسجام والرفاهية العاطفية، وتتضمن أدواراً مثل استشعار مشاعر المجموعة والتسوية بين الآراء وتحفيز الأفراد على المشاركة.
التعلم التعاوني عبر الإنترنت
يُعتبر التعلم الإلكتروني التعاوني أسلوبًا مبتكرًا في التعليم، حيث يعمل العديد من الطلاب معًا لتحقيق أهدافهم التعليمية، معززين روح التعاون والعمل الجماعي نحو تحقيق الأهداف المشتركة.
يجب على الطلاب التعاون والتفاعل مع بعضهم البعض لنيل أهداف تعلم مشتركة، ويتطلب ذلك تشكيل مجموعات فعالة تأخذ في الاعتبار نقاط القوة والضعف لدى كل طالب.
تساهم هذه العملية في تطوير مهارات التواصل والتعاون بين الطلاب، ويرتكز التعلم الإلكتروني التعاوني على مفهوم أن المعرفة تُبنى بشكل أفضل داخل مجموعات من الأفراد حيث يمكنهم التفاعل والتعلم من بعضهم البعض.
على الرغم من أن هذا النوع من التعلم غالبًا ما يتم استخدامه في الفصول التقليدية بشكل أكبر، إلا أنه يمثل أسلوبًا ذا قيمة في التعلم الإلكتروني، ويمكن أن يكون فعالًا للغاية إذا تم تطبيقه بالشكل الصحيح.